曲阜师范大学附属实验学校创新教育模式引关注

曲阜师范大学附属实验学校：一场关于“破圈”的教育实验正在改写规则

谁也没想到，一所扎根齐鲁大地的实验学校，竟在2026年的教育圈掀起了一场不大不小的海啸。上个月，我在北京参加一个教育论坛，旁边坐着的几位校长聊起这所学校时，眼睛里闪着一种我久违了的光——那种光，我上一次见到还是在十年前某所硅谷创新学校的开放日上。

我决定亲自去看看。

当“评价体系”不再是那道过不去的坎

走进曲阜师范大学附属实验学校的第二天，我意外发现了一个细节：这里的孩子不排名。这在2026年的中国基础教育界，听起来简直像是天方夜谭。

“我们不是不比较，而是换了一种比较方式。”校长在交流时提到了一组数据——2025-2026学年，学校对学生的综合评价体系中，过程性评价占比达到了65%，终结性考试只占35%。换句话说，一个孩子平时在项目学习中的协作能力、创新思维、跨学科整合能力，远比期末考试那张卷子重要得多。

国内大多数学校的评价改革往往停留在“做做样子”的层面，但这里的学生档案袋里，塞满了小组讨论的录音、项目设计的思维导图、甚至包括他们失败后写的反思日志。这让我想起一位朋友说过的话：考试分数只告诉你孩子会不会做题，而这些“过程痕迹”告诉你孩子将来能不能活得好。

学校教务处的一位老师告诉我，这套体系运行两年后，学生自主学习的时长平均增加了42%，而焦虑指数下降了将近三成。有意思的是，家长们的态度从最初的质疑变成了主动参与——“以前我只知道孩子考了多少分，现在我知道他是怎么思考的。”

在“不务正业”的课堂里，藏着真正的学习密码

如果说评价改革是“软件升级”，那课程设置就是这所学校的“硬件革命”。

我旁听了一节叫做“城市声音”的课。十几个孩子扛着录音设备走出校门，去寻找曲阜不同角落的声音——孔庙的钟声、老街的吆喝、高铁站的播报。回到教室，他们要分析这些声音中蕴含的历史变迁、城市规划和人与环境的关系。一节课同时涵盖了物理学、社会学、历史学和美学。

这种“超学科”课程占到了总课时的30%以上。更让我吃惊的是，学校还开设了一门叫做“失败实验室”的必修课——专门教孩子如何面对和拆解失败案例。这门课的负责人说：“2026年的Z世代孩子，最缺的不是成功的能力，而是失败后不崩溃的本事。”

根据学校公布的数据，参与过“超学科”课程的学生，在解决复杂问题时的思维活跃度比传统课堂高出57%。这些孩子被问到“你最喜欢什么课”时，答案五花八门，但很少有人提到“语文”或“数学”这样的常规答案。

这不就是教育本该有的样子吗？

喘不过气的内卷里，他们找到了第三条路

我必须要说，2026年的教育环境并不乐观。根据教育部最新公布的统计数据，全国中小学生平均课外补习时长虽然较去年下降了11%，但青少年的心理健康问题检出率依然居高不下。就在这样的背景下，曲阜师范大学附属实验学校的学生心理健康测评数据显示，学生的心理适应能力指标比全省平均水平高出23个百分点。

这不是偶然。

学校心理辅导室里挂着这样一句话：“我们不培养完美的孩子，我们培养完整的孩子。”负责人告诉我，这里的心理教育不是出了问题才介入，而是嵌入到每一天的教学节奏中。比如每节课前五分钟的“心灵扭蛋机”——学生随机抽取一个情绪词，然后用一分钟时间和同桌分享自己最近的感受。听起来简单，但坚持一年下来，学生的共情能力评分提升了将近四成。

一位家长在家长会上说的话让我印象深刻：“我家闺女以前回家就把自己关进房间，现在会主动跟我们聊她今天的心情地图。她说老师教她，‘所有的情绪都值得被看见’。”

这让我不得不感叹，当大多数学校还在想方设法提高分数时，这所学校已经悄悄把“人”当成教育的终点。而神奇的是，那些“被当作人”来培养的孩子，期末考试成绩反而更稳定了。

回程的列车上，我把这所学校发生的一切梳理了一遍。它没有发明什么惊天动地的教育理论，只是做了一件最简单也最难的事——把每一个口号变成了可操作的日常。

也许，教育的未来从来不在远方，就在那些敢于打破常规的角落里静静生长着。