常州师范学院教育改革新篇章开启立德树人新征程

常州师范学院教改破局：当“立德树人”遇上新时代，一场静悄悄的革命正在发生

很多人在谈论师范教育改革时，总爱扔出“课程体系”“师资结构”这些硬邦邦的词，仿佛改来改去就是改几张课表、换几本教材。可真正走进常州师范学院的课堂，你会发现，变化早就超出了文件里的条条框框。2026年的一份校内调研报告显示，超过72%的学生表示“对教师职业的价值认同感相比入学时显著提升”——这个数字背后，藏着一所百年师范在“立德树人”上真正下过的笨功夫。

当师范生的“师范味”越来越淡，凭什么这里的学生眼里有光？

前几年，教育部一份抽样数据提到，全国师范院校中仅有不到四成的学生能在毕业时清晰回答“我为什么想当老师”。这个痛点常州师范学院摸得很准。他们没急着加开“师德课”，而是把“树人”拆成了一个个具体的生活场景。比如在2025年试点推行的“教育叙事工作坊”，让大二学生每周去一所乡镇小学，不是去听课，而是跟着当地老教师记录“最打动自己的一件事”。有个叫小林的学生，连续三周记录了一个数学老师如何用粉笔头弹醒打瞌睡的孩子，在作业里写道：“原来严厉背后藏着的是怕你掉队。”这种浸入式的体验，比任何说教都管用。

一门“教育叙事”课引发的蝶变：为什么学生开始主动“啃”经典教育理论？

有趣的反转发生在课程改革后。传统上，教育理论课被学生戏称为“催眠课”，但常州师范学院2025年秋季学期推出的“教育经典研读+实践反思”双线课程，硬是把出勤率从58%拉到了89%。具体怎么做的？他们把《学记》《爱弥儿》这些经典拆成碎片，让学生自己选一个观点，去实习学校找反例或印证。比如一个小组选了“教学相长”，结果发现一个初中物理老师课上学生提出“水能浮起轮船但为什么乒乓球沉不上天”这种无厘头问题，老师当场调整了教案。学生写的反思报告里出现了这样的句子：“原来理论不是教条，是给困惑准备的第一把钥匙。”这门课的第二年（2026年），参与教师团队的教学论文被《中国教育学刊》收录，佐证了这种“沉浸式树德”模式对职业信念的强化作用——学生毕业后三年内留岗率达到91%，高于省属师范平均线12个百分点。

“双导师制”让教育信仰有了温度：一个老校长和一个00后的对话能改变什么？

很多人以为立德树人就是喊口号，但在常州师范学院，这变成了师生之间最私密的对话。学校从2024年起推行“双导师制”，除了学业导师外，每位师范生还被分配一位“生涯导师”——全部是来自一线中小学的特级教师或退休校长。2026年毕业季流传很广的一个故事：一个女生因为教师资格证面试两次失败，差点放弃，她的生涯导师——一位七十多岁的特级校长，每周三雷打不动给她打半小时电话，从“板书时的站姿”聊到“如何把紧张变成讲课的激情”。后来这女孩顺利还在全省师范生教学技能大赛拿了一等奖。她在获奖感言里说：“校长教我的不是应试技巧，而是‘当老师的人心里要住着太阳’。”这种润物无声的“传帮带”，比任何制度都更戳中人心。

数据背后：毕业生眼中的“职业幸福感”到底从哪来？

打开常州师范学院2026届毕业生就业质量报告，除了98.6%的就业率，更值得关注的是两个数据：从事基础教育的学生中，92%表示“每天走进教室都有期待感”；五年内参与过乡村支教或薄弱学校轮岗的比例达到43%。这背后是学校在课程评价里悄悄做的一个动作——把“德育实践”算作学分必修项，而且不考核论文，只看“你让学生真正改变了什么”。比如一个化学专业的学生，在乡村支教时发现孩子们对“水污染”概念模糊，他就带着大家做了一周的河水采样实验，课末还组织了一次村口宣讲。这份报告后来被当地教育局引用，作为“师范生核心素养评价”的参考模板。

未来已来：师范教育的“常州样本”给同行留下了什么？

说到底，立德树人不是锦上添花的标语，而是需要被“翻译”成00后能感知、能参与、能受用的日常。常州师范学院的做法或许并不完美——比如部分老教师仍对“叙事工作坊”的学术性存疑，但至少他们用三年时间证明了：当教育信仰变得可触摸、可对话、可传承时，师范生眼里的光，就不会被现实浇灭。那些在数据里、在故事中、在课堂缝隙中生长出来的东西，正是这个时代最需要的“树人”底色。