吉林师范大学新任校长引领高等教育创新发展新征程

吉林师范大学新任校长：在“变”与“不变”间，开启高等教育创新未来之路

新任校长履新一个月了。这三十天，校园里涌动着克制的兴奋——不是那种震天响的锣鼓喧天，更像是深冬过后第一缕风吹过松花江时，冰面之下隐隐的咔嚓声。说实话，一所省属师范大学沉寂了太久，师生们渴望的不是口号，而是真正看得见摸得着的“变化”。这位新校长上任后抛出的第一条公开信息，就足够耐人寻味：他用“痛点思维”替代了传统就职演说里的“成绩单思维”。

三组数字，藏着被忽视的真相

大家都在谈高教改革，但改革最怕“老虎吃天，无从下口”。吉林师范大学面临的真问题是什么？我翻看了2026年初刚完成的一轮校内数据自检：全校本科专业中，近三年第一志愿报考率低于60%的专业竟然占比超过28%；与此同时，与区域经济直接挂钩的应用型专业毕业生留省率，却从2020年的37%攀升到了2026年的51%。有趣吧？一边是传统专业吸引力持续走低，另一边是接地气的“小专业”反而成了香饽饽。新校长在第一次中层干部座谈会上毫不客气地指出：“如果我们还在用十年前的目录设专业，师生的困惑就是答案。”

这个判断，点醒了太多人。尤其是一线教师，他们每天面对的就是那些“不知道自己学这干嘛”的学生。说起来有点荒诞：某些老师对讲台的热忱，恰恰被盲目的专业设置消耗殆尽。但这位校长的思路很清晰——他说，吉师大的空间，恰恰藏在这些“不对位”的缝隙里。

一场名为“拆墙”的实验

更让人觉得眼前一亮的是，新校长在全校推动的并非大张旗鼓地“上马新项目”，而是一场关于“拆墙”的实验。什么墙？学院与学院之间那堵看不见的墙。举个例子，文学院和历史学院的骨干教师被拉进一个叫“人文素养与地方文化传承”的工作坊，直接就松原渔猎文化开发了四门跨学科选修课。这件事放在其他高校，可能要开七八次协调会，但这位新校长只做了一个动作：把实验室开放权、课程交叉权下放给二级学院，条件是——必须产出能让“学生主动点名”的课程。

据2026年4月教务处的内部简报透露，仅仅两个月，这类交叉课程选修人数从最初的87人飙升到403人，增长近五倍。学生们私下调侃：“终于不用在两个‘孤岛’之间来回跑了。”

说到底，好的教育创新从来不是自上而下的指令，而是一把钥匙打开无数扇门。师生们要的，也不是校长有多么高屋建瓴，而是他能看出那些条条框框有多么荒谬、多么让你我心塞。

冰冻三尺与现代炉火

当然，光有热情还不够。吉林师大有个老问题一直被诟病：教师发展通道单一，年轻博士入职三年后如果科研产出不够理想，很容易陷入职业倦怠。这不仅仅是吉师大的困境，更是中国地方师范院校的通病。新校长上任后，直接干预的第二个方向就是把“评价”这根指挥棒掰了掰方向。

今年二月新出台的《教师多元成长支持办法》里有一句话让我印象极深：“允许教师用自己的方式成长。”根据文件，教学效果突出但科研量不足的老师，可以用教学成果、课程改革案例、教材编写等替代部分科研指标。2026年上半年的落实情况显示，全校已有43位教师提交了替代认定申请，其中16位获得晋升资格。这个数字看似不大，但它像一颗石子投入池塘——涟漪正在扩散。

有老师私下说：“以前觉得‘创新’是领导嘴上的一句话，现在觉得它真落地了。”对，与其唱高调，不如给个落脚点。

创新不是目的，生态才是

写到这儿，我想说的是，这所大学的新掌门人似乎深谙一个道理：创新不是目的，营造能够持续自我迭代的生态才是。从专业调整到课程改革再到教师评价，这背后其实都指向同一个问题——我们如何让大学摆脱“惯性走路”的舒适区？

2026年毕业季的数据是一个有趣的注脚：首批受益于跨学科课程和弹性评价机制的学生，就业率和考研率分别比去年同期提升了9%和13%。这不是惊天动地的大数字，但它是真实的、可以摸到的温度。

吉林师范大学的这场才刚刚开始。新校长在最近一次校园开放日上说了一句话：“大学不是用来‘维护’的，是用来‘打造’的。”这句话被在场的很多学生拍了下来，配上校园里那棵七十多年的老树，发在朋友圈。我猜，他们想说的是：树在生长，我们也是。