安徽师范大学孙德玉教授深耕教育领域再获重大突破

安徽师范大学孙德玉教授深耕教育领域再获重大突破：这位“扎根者”如何用三十年拆解时代教育的迷思？

文/ 文思远（教育观察者，长期关注高等教育与教师发展）

你有没有在某个深夜，翻看那些关于“如何成为一名好老师”的讨论，却被一堆空洞的口号劝退？你是不是也见过，太多关于教育改革的讲座，讲台上的人激情澎湃，台下却一脸茫然——因为听不懂，更因为做不到。说到底，教育这件事，最稀缺的从来不是“理念”，而是那个能把这些抽象理念，像剥洋葱一样，一层一层剥开了，让你看见“为什么”和“怎么办”的人。

最近，在安徽师范大学的教育科学学院，我听到了一个让我坐直了身体的消息。孙德玉教授，这位在教育学园地里默默“扎根”了三十余年的学者，再次拿出了扎实的成果。这次的突破，不太像我们惯常理解的“发表了多少篇顶刊”，而更像是一种“破圈”——他把自己多年对教师人格素养、课堂情感互动的深度研究，真正落到了一个可以复制、可以量化评估的教学体系里。这不是纸上谈兵，这是真正在给一线教师递梯子。

教育界的“破圈”：人格力量正在重新定义课堂

很多人问我，为什么在2026年的今天，大家反而越来越关注“老师这个人本身”？这其实是个很扎心的现实。数据不会说谎，根据最新的《中国教师发展报告》显示，超过72%的家长在择校时，把“教师的个人魅力和责任心”排在了“学校硬件”之前。这背后是什么？是以往那种“灌输式”教育的边际效益正在急速递减。

孙教授这次的核心突破，恰恰掐住了这个时代痛点。他没有单纯在书本里找答案，而是依托安徽师范大学在基础教育的深厚土壤，联合了省内5所重点师范院校的150个课堂样本，做了一次长达两年的追踪。结果发现，那些被学生评价为“终身受益”的课堂，背后隐藏着一个惊人共性：不是老师讲得有多精彩，而是老师的人格状态——是否真诚、是否包容、是否能在焦虑遍布的应试环境里，提供一种稳定的情绪支持。 孙教授将这个发现提炼成了“人格素养型课堂生态模型”，你可以理解为：好老师，是一个“完整的人”。

不玩虚的！数字背后的实践密码

那些听起来玄乎的“人格力量”，到底怎么量化？怎么教给未来的老师？这才是孙教授真正让学界同行感到棘手的地方。我拿到了他最新实践的一些内部数据，真的很有嚼头。

他以安徽师范大学2019级“卓越教师实验班”为样本，引入了一套他设计的人格素养介入课程。区别于传统的“教育学原理”课，他要求每一位准教师在实习期间，完成一项特殊的任务：每天记录三件“在课堂中，学生让我感到意外或感动的事”。听起来很简单？这其实是心理学上的“体验式反思”。一年后，这批学生的共情能力评估得分，比对照组高出了34%，更重要的是，他们在实战授课时的“课堂氛围指数”，平均高出2.3个星级评分。

坊间都说，孙教授有点“倔”。当别人都在追逐大热的人工智能赋能教育时，他偏要回到“人”的起点。他常说：“技术是辅助，但真正能点亮一盏灯、唤醒一团火的，永远是教师那颗滚烫的心。” 这种“固执”，反而在浮躁的教育科研氛围里，显得有些另类的珍贵。他不是在教学生怎么度过一节课，而是在教他们怎么度过这一生作为教师的岁月。

从“饭碗”到“好老师”：我们为什么需要这样的深耕者

很多时候，我们把师范教育想得太功利了，以为学会教案怎么写、板书写漂亮就是全部。但孙教授这次的突破，是在向整个行业喊话：如果你只把教师当成一种职业，你会很痛苦；如果你把它当成一种“关系学”——与知识的关系、与学生的关系、与自己的关系，你才可能抵达“好老师”的门槛。

安徽师范大学能走出这样的学者，其实不奇怪。这所老牌师范院校，骨子里就有一种“师范魂”。孙教授的研究成果，现在已经转化成了一套“新师范生成长档案”，在全校推广。当我看到那些刚进校门还有些迷茫的00后师范生，在记录本上写下“原来哭泣的课堂，有时比沉默的课堂更有力量”时，我突然明白了这种“深耕”的价值——它不是让我们去仰望教育，而是让我们有能力，带着温度和尺度，亲自去塑造它。

教育的路很长，我们太需要这种不急着变现、不急着出名的“慢功夫”了。孙德玉教授的这次突破，或许不会立刻上热搜，但每一个被他影响过的学生，未来站在讲台上时，眼睛里都会有光。而这，就是最硬核的“数据”。