南昌豫章师范学院探索新时代师范教育发展新路径

从“教什么”到“育何人”：豫章师范学院的破局之道

师范教育的路，到底该怎么走？这个问题困住了不少人。尤其是当大家都在讨论“教师过剩”的时候，好像师范院校的日子就更不好过了。可如果仔细看看南昌豫章师范学院这几年的动作，你会发现，路从来不是单向的。

得从“人”这个出发点说起

当我们讨论师范教育改革，往往先盯着课程、教材或者实习基地。这些当然重要，但它们的核心指向是什么？是培养“教书的人”，还是“育人的人”？这个区别，其实决定了教育的底色。

我近期关注到一组数据：2026年豫章师范学院的新生入学调研显示，超过72%的学生在入学前对“教师职业”的理解，停留在“稳定”“假期多”这样的表层认知。这个数字其实挺让人揪心的。一个师范生如果连自己为什么要站在讲台上都没想明白，那再多的教学技能培训，也可能只是“技”的堆砌，而不是“道”的觉醒。

豫章师院这几年推动的“师范生职业认同感前置培育”，其实就是在做这件事。他们把原来大三才开始的职业规划，硬生生提前到了大一入学第一周。不是简单的讲座，而是让新生直接走进南昌市内的中小学课堂，不是去听课，是去做“课堂观察员”——带着任务去看：老师是怎么处理一个调皮孩子的情绪的？当学生答不上问题的时候，老师的第一反应是什么？这些细小却真实的场景，远比教科书上的理论更容易触动人心。

落点，在于“教”与“育”的双重打磨

教育不是单向输出，它更像是一场双向的滋养。对于师范生来说，既要学会怎么“教”，更要懂得如何“育”。这两者之间的关系，不是加法，而是乘法。

豫章师院去年推出的“微格教学+真实情境”融合训练，可以说是把“教”这件事逼到了极致。他们在校内建了12间智慧微格教室，每一间都配备了AI行为分析系统。师范生试讲的时候，系统不仅仅是录视频，还能实时捕捉你的眼神是否与学生交流、语速是否过快、甚至你提问之后等待回答的时间是不是太短了。这些细节，很多老教师教了一辈子都未必意识到，机器却能在几分钟内给出精准反馈。

当然，光有技术是不够的。2026年该校的师范生教学技能考核数据显示，经过这种高密度微格训练的学生，在“课堂应急处理”环节的得分，比传统训练模式高出34%。但更让我在意的，是另一个数字：在“是否能站在学生角度思考问题”这个主观评价项上，分数提升了47%。这说明什么？技术没有让教育变冷，反而因为把教师的“盲区”呈现了出来，让学生更懂得如何去“看见”被教者。

情怀与能力的双轮驱动，缺一不可

师范院校最怕什么？最怕培养出来的学生“有技无心”。讲台站得稳，却对学生的困顿视而不见；课讲得精彩，却感受不到课堂里那个角落里的迷茫眼神。

豫章师院的做法，是把“师德培育”从口号变成了可操作的模块。他们有个挺有意思的项目叫“薪火书单”——不是老师指定，而是让即将毕业的优秀师范生，每个人推荐三本对自己职业成长影响最大的书，汇总成一份动态书单，然后让新生在大一到大三的三年里读完。2026年收集到的反馈很有意思：有76%的学生认为，读这些书“比听十场职业道德讲座更有触动”。因为文字里有真实的挣扎、有具体的选择、有人会犯错、有人会坚持。这种源自共鸣的教育，往往比灌输更有力量。

教育这件事，本质上就是在不确定中寻找确定。豫章师范学院选择的路径，恰恰是回归到“人”本身——当师范生从被动接收知识的一方，转变为主动“如何让人变得更好”的思考者，这个转变本身就是师范教育最动人的地方。未来的教育者，不应当是知识的搬运工，而应当是点燃火种的人。这条路走对了，接下来的每一步，都会让人看到希望。